长沙市芙蓉区育才第三小学 袁亮 黄俊娟

党的二十大报告提出，育人的根本在于立德。近年来，长沙市芙蓉区育才第三小学探索将学生综合素质评价的五个维度与“红领巾奖章”少先队员阶梯式成长激励体系有机融合，打造“阳光少年 逐梦争章”综合素质评价体系，不断激发学生自主学习兴趣，促进学生德智体美劳全面发展，不断提升学生综合素质。

小学生综合素质评价主要包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五个维度。“红领巾”奖章是全国少工委推行并构建少先队员阶梯式成长激励体系中的载体，是少先队组织内特有的激励评价方式。二者之间有着许多相通之处，学校创新模式，构建评价体系。例如，综合素质评价的品德发展，与“红领巾奖章”基础章的“向阳章、传承章、立德章、立志章、梦想章、小主人章、团结章”相通，身心发展与“健体章、勇敢章”相通，劳动与社会实践与“劳动章、奉献章、节约章”相通等。对此，该校制定了学生综合素质争章评价实施方案，科学设定争章细则，精心设定争章活动，确保每位学生在小学低、中、高三阶段均能完成争章目标，争得相应奖章。我校以人人通为平台，做到了评价内容系列化、评价主体多元化、评价手段信息化、评价记录实证化、评价过程常态化。

一、实施过程及亮点

（一）以活动为载体，提高学生综合素质

无活动不德育，无活动不教育。学校围绕综合素质的五个维度，将评价指标转化和融入到丰富多彩的学生活动之中，形成了系列活动。如关注思想品德素质为重点的主题班队活动、传统节日主题德育活动、三礼活动(入学礼、成长礼、授冠礼)、关注核心素养为重点的魅力学科节活动，关注艺术和运动为重点的合唱节、戏剧节和体育节，关注身心健康为重点的心理健康周和劳动周活动等。还有每周三“无作业日”劳动实践活动。以探索争章评价“红领巾爱劳动，争劳动章从我做起”的主题班队展示活动，以传承红色精神“从先学党史，永远跟党走”主持演讲比赛、“传承红色基因，点燃运动激情”为主题特色运动会开幕式、“传承红色经典、少儿辩论战群雄”少儿辩论赛，以关注核心素养为重点的魅力学科节活动，以关注艺术和运动为重点的戏剧节和体育节，以关注身心健康为重点的心理健康周和劳动周活动等。孩子们通过参与各项活动并上传人人通，达到规定标准就能获得相应的红领巾奖章。当然任何一项活动，老师都会随机给孩子们留下精彩的剪影保存在班级相册，便于家长随时查找孩子的照片资源。

“学校明确了开展活动、呈现素质、获得奖章、指导发展的教育过程，评价内容从抽象指标转化为可操作的体系，有效解决了依照什么进行评价的难题。”老师深有感触，班上同学和家长参与活动的积极性很高。通过各种类别的争章活动，学生们的特长和潜能被挖掘出来，自我规划、自我教育、自我学习意识增强了，班级氛围更加正气有爱。

如此，以活动为载体，将抽象的综合素质评价转化为“开展活动—呈现素质—实施评价（获得奖章）—指导发展的教育过程。使评价内容从抽象、概念的指标体系转化为具体的操作。实现了综合素质评价从理念到实践、从文本到操作的突破，有效地解决了依照什么对学生进行评价的难题，实现了以评价促发展的目的。

（二）以成长记录为依据，突出过程性评价

我校运用网络学习空间人人通平台，发挥其在线传播、线上记录的优势。家长参照综合素质评价的五大板块上传学生的成长记录，并将学生的相关素材进行整理，精选拍照，每张图片配有简短的文字说明。在此基础上，家长将优质的成长记录遴选为“综合素质评价材料”，并进行分类、完善材料，上报成功。到学期末系统就生成一份学生的个人专属档案。班主任则通过审核学生的档案，根据学生形成的五大板块的评价图谱，给予中肯的评语及建议。人人通平台智能生成学生成长记录，辅导员在平台核实认证。线上线下相结合，双线混合、成果互通实施模式，有效促进了争章活动的最大化覆盖、全方位参与、全过程记录。

(三)以颁章为方式，激励学生全面发展

在综合素质评价争章活动过程中，横向来说我校在细则中所设置的活动所有学生都能做到，是一个人人可行、天天可为、阶梯进步的过程，例如身心发展版块，可以通过足球赛、篮球赛、攀岩赛、田径赛、跆拳道等获得健体章。考虑到这些活动不是人人都能参与都能争章的，为了公平，学校专门设计了跳绳达人比赛，结合湖南省“绳彩飞扬”跳绳云赛，学生在小奔运动APP，打卡发人人通平台记录，即可获得健体章，这个过程是人人能参与，人人都可争章。是一个人人和自己纵向比较，不断进步的过程。为持续激发队员们的争章动力，我们还构建了争一星章、二星章、三星章、四星章、五星章的阶梯成长体系，通过人人通平台争章资料的提交，学生获得一星章后，可到区、市里竞争二星章、三星章，这是一个和同学横向比较来争章的过程，在整个过程中，我们注重分年段的不同，在争章上形成一个纵向的序列，同时由于年级的不同，也可分层达到不同的程度，形成一个横和纵的网格结构。正因为我校把争章体系与综合素质评价进行有机融合，发现我校学生、家长又呈现另一番内卷趋势。从我自己孩子来谈，以前，家长群一到周末就是讨论去哪个培训点、辅导班上课，现在一到周末就会策划去哪个基地、哪个场馆开展实践体验活动。例如：三月份学习小组就组织孩子们去烈士公园参加学雷锋活动，开展了“我为长沙添绿色”的植树节活动，还有义卖募捐活动，图书馆阅读分享等。家长们不再把周末节假日关注点只放在孩子学业成绩上，而是培养孩子综合素质能力方面，在这样的实践活动中激发了孩子的内驱力，激活了孩子成长的新动能，锻炼了孩子，也成就了家长，更是将“双减”贯彻落实到位。

（四）以辅导员为引领，塑造学生完美人格

为了更好地指导学生参加活动，每个中队成立之初，我校聘请班主任担任中队辅导员，指导家长、学生参与争章活动及做好记录。辅导员在研究分析学生综合素质记录资料的基础上，有针对性地根据每一个学生的特点，与家长和其他科任老师协同，为学生成长提供学业发展、心理健康、身体素质等方面的个性化帮助。

“学校明确了开展活动、呈现素质、获得奖章、指导发展的教育过程，评价内容从抽象指标转化为可操作的体系，有效解决了依照什么进行评价的难题。”老师深有感触，班上同学和家长参与活动的积极性很高。通过各种类别的争章活动，学生们的特长和潜能被挖掘出来，自我规划、自我教育、自我学习意识增强了，班级氛围更加正气有爱。

“现在的校园，读书声、欢呼声、歌声、加油声此起彼伏，更加富有生机与活力。”“阳光少年 逐梦争章”综合素质评价，也让全校教师更深刻地理解了新课改理念下的教师观、学生观和评价观，教师不仅关注学生的成绩，更关注学生思想道德等多方面的发展，突出了新课程背景下综合素质评价的多元化机制，明确了“过程比结果重要，成长比成功重要，做人比做事重要，综合素质的全面提升比学业成绩重要”。

三、我们的成效

1.网络数据，评价可视

教师可对孩子们每一次争章情况等进行评价和表彰并发布在人人通平台上，家长可在平台中实时查看。同时家长也可将孩子参加的社会劳动实践、校外活动获奖情况等上传到人人通，形成成长记录档案，也作为红领巾奖章争章的重要凭证。老师依据人人通平台的数据显示进行素质评价，实现对学生的个性化帮扶，从而促进学生的全面发展。这样数据化的管理模式更加精细化，评价的结果及原因随时可看、随时可查。巧妙借助人人通网络平台，课堂教学更鲜活了，班级管理更轻松了，教育活动更开放了，真正实现了评价即导向，评价即管理，评价即教育的理念。这是我校去年芙蓉区综合素质评定系统提交的相关数据，二年级至六年级的学生人人通记录显示，我校记录总数84330条，参与人数1389人，思想品德记录数16628条，学业素养21188条，身心健康13573条，艺术素养12599条，社会实践20342条，1389名学生显示有材料，95发现是学生完成评价，尤其是四年级参与人数达到90%以上。

我校在网络空间应用评比方面2020年12月，被评为芙蓉区首届“网络空间应用优秀学校”，32名教师获评“网络空间应用优秀个人”，占全区的32%；2021、2022，在区络空间应用项目系列评比中，我校基本都有20来个班级获评“网络空间应用优秀班级”，占全区的20%左右。

2.家校联系，密切实效

人人通平台，将学校、老师、学生、家长紧密联系在一起。很多家长反映，通过人人通平台，可以及时了解孩子的情况，与孩子的沟通更容易，对孩子的教育也更有导向性了。每天孩子回家，都会兴奋地提醒家长登录人人通平台查看相关评价，会骄傲地告诉家长自己又获得表扬了，家长可以依此了解孩子因为什么给自己奖励、鼓励自己还需要朝哪个方面进行努力等等。同时，也可通过平台实时与老师交流孩子的表现与进步，实现了家校共育实时化、实效化。

3.空间记录，精准画像

学校通过人人通平台，以大数据形式记录孩子的成长过程，目前，人人通综合素质评价平台上已建成两千多学生个人成长档案、四十多个班级成长档案。

空间内容实时更新、长久留存，成了一个个丰富多彩的生命成长电子档案，这些数据极具研究价值。学生成长路上的每一次鼓励、每一次进步、每一次荣誉都记录下来了。（课件）综合素质争章评价体系，全方位关注孩子的健康成长，从多维度考量，所有评价不是为了把学生分等级，而是全方面记录学生情况，发现学生特长，给学生以导向，让学生更加悦纳自己，也鞭策学生及时调整努力方向。全方位多维度地反馈学生的成长状况，（课件）给每位学生独一无二的精准画像。

四、我们的思考

学生综合素质评价其道且长，在前行中我们也不断在思考和摸索，我们的综合素质评价与“红领巾奖章”的少先队员阶梯式成长激励体系的有机融合，还需要不断与时俱进、不断完善。比如，打通“学生体质健康监测”“学生视力检测平台”，实现数据同步，增设“体艺2+1”“综合实践”“智慧兑换”“家长评价”系统等,不断丰富和完善评价系统。我们希望人人通网络平台下的学生综合素质争章评价系统越来越完善,实现一生一画像，一人一空间的目标，从而发挥更加强大的生命力。

责编：陈洁

一审：陈洁

二审：黄维

三审：王明辉

来源：科教新报