石门夹山镇完小：集团携手让数学课“长”出生活模样

科教新报·新湖南客户端讯（通讯员 易先平 曹金霞）深秋的夹山，层林尽染，硕果盈枝。10月30日，石门一完小教育集团“构建高效数学课堂”跨校合作交流活动在夹山镇完全小学举行。集团名师团队携手该校和县六完小、白云乡完小、蒙泉镇花薮完小、壶瓶山镇完小的数学骨干教师，围绕“依托生活化教学策略，破解小学生应用题理解难点”，共探中高年级高效课堂之道。

“把课堂还给学生，让思维在真实情境中生长。”夹山镇完小校长徐杨的致辞，为整场活动定下基调。主办校青年教师陈依筠率先示范，执教《三位数乘两位数》。她从“12×3”的分拆法自然过渡到“312×13”的器材购买情境，学生独立列竖式、同桌互查后，她在巩固练习中抛出追问：“书店地面长18米、宽11米，竖式里两个‘18’意思一样吗？”——个位上的18是18个一，十位上的18是18个十。一个追问，让“数位对齐”从机械规则变成了看得见的道理。高效课堂不是算得快，而是每一步都说得清。

带着这样的启示，六节15分钟微课依次登场，各自作答同一个命题——生活情境如何真正转化为数学模型。

花薮完小孟丽塬老师把菜地搬进课堂。整块菜地原为白菜地，萝卜地占白菜地的四分之三，辣椒地占萝卜地的三分之二——两道分数，两个单位“1”，层层转换。她不急于给公式，而是让线段图先说话：整条线段是白菜地，三份是萝卜地，萝卜地又成了新的整体。图一画，转换关系豁然开朗。数形结合不是贴标签，而是学生自己看出来的。

壶瓶山镇完小邓茹丹老师从“老师打车来夹山”说起，3公里以内、超出部分、不满1公里按1公里算，出租车计费标准成了活教材；再迁移到阶梯水价，正向算完反过来推，逆向题型层层闯关。分段计费的“分段”二字，就这样在真实场景的往返中扎下了根。

与此同时，吕晖妍老师借“古栈道修复”让学生在没有具体总量的冲突中自己握住“万能钥匙”，郭雨涵老师带四年级孩子从加法规律“猜”到乘法，蒋才艺老师则把文具店“搬”进课堂——找三量、套模型、算结果，购物问题的通用钥匙交到了孩子手中。盛孝倩老师则从“光盘行动”切入，环保意识与模型意识，在一道题里同时落地。六节课，六种生活情境，却指向同一条路径：情境不是导入的装饰，而是建模的土壤；教师不是结论的宣布者，而是转化的搭桥人。

每节课后，名师团队即时点评。一完小业务校长贺丹一语中的：“微课不在‘微’而在‘精’，十五分钟要呈现一个完整的教学闭环。”一完小数学名师覃银霞则从学生参与度切入：“好课堂的标志，是每个孩子眼里都有光。”

研讨环节火花四溅。一位青年教师抛出真问题：“如何甄选生活化情境，破解审题难点？”白云乡完小一名教师坦言：“以前总怕学生做不对，把题目拆得碎碎的，结果学生只会套公式，遇到新情境就懵。“这番话引来共鸣——拆得碎，看似降低了难度，实则抽走了学生建模的机会。大家围绕“生活情境转数学模型”“减负增效”“学科德育渗透”热烈讨论，案例与理念互为印证。夹山镇完小业务校长刘静总结时感慨：“校际之间的真诚碰撞，就是源头活水。问渠那得清如许？为有源头活水来。”

夕阳西下，校园重归宁静，但关于“高效课堂”的思考才刚刚开始。一名教师在研讨记录本上写道：“原来数学课可以这样上——不刷题、不灌输，让知识从生活中长出来。”从一节示范课的追问，到六节微课的情境建模，再到研讨中“拆碎题目”的反思，理念与案例始终同行：生活是起点，模型是归宿，而学生亲手搭起的那座桥，才是数学素养真正生长的地方。这或许就是跨校教研最动人的模样：一群人，一件事，一条路，向着更好的课堂，同行致远。

责编：陈洁

一审：陈洁

二审：彭静

三审：黄维

来源：科教新报

版权作品，未经授权严禁转载。湖湘情怀，党媒立场，登录华声在线官网www.voc.com.cn或“新湖南”客户端，领先一步获取权威资讯。转载须注明来源、原标题、著作者名，不得变更核心内容。