AI当“列席专家”参与评课？长沙这场教研活动“含科量”极高

科教新报·新湖南客户端讯（通讯员 王露）教研群里，不仅有老师，还有一位随叫随到的AI助教；评课时不再说“课堂气氛活跃”，而是直接拿出学生卡壳的原话和错例……10月28日，一场充满“科技感”的校本研修开放活动在长沙市天心区湘府英才益清小学上演。

在数学《借窗花探轴对称》的课堂上，该校汤瑶老师巧妙融合AI可视化技术，带着孩子们经历“找点—连线—成面”的探究过程。听课的老师们并没有埋头狂记，而是人手一份与AI共创的专项观课量表。比如，“技术与赋能”维度的观测点直接聚焦：“AI使用时机是否在‘先现象或先画’之后，用于验证猜想而非替代想象？”这种带着明确证据任务的观察，让听课直击要害。

在随后的数学组现场循证共研环节，老师们直接调出学生典型错例和AI辅助生成的《观课报告》。一份学生错例，直接改变了团队对教学难点的判断，研讨不再是凭感觉的“我觉得”，而是实打实的“证据显示”。

无论是现场展示，还是背后的磨课，该校自主研发的群聊式教研空间——“小清老师”都是幕后功臣。它不仅仅是个问答框，更是跟全组老师共享一份记忆的“列席专家”。在语文《红色研学识字行》的研修中，低年级游戏化教学很容易变成“热闹但没收效”。面对老师们“游戏容易失控”的困惑，“小清老师”通过结构化追问，帮团队把模糊的痛点，聚焦为“如何让学生自主选用识字方法”这一可研究的真问题，在它的辅助下，老师们把查文献、整录音、拉对比数据等繁杂工作交出去，把更多精力放在了琢磨教学本身。

华东师范大学刘世清教授在现场给老师们提了个醒：面对AI，教师必须坚守真实问题的起点。他特别指出，AI时代校本研修要坚守教师判断的主体性不变，不盲从“平均数”，不盲从“行为量”，不盲从“技术结论”；他寄语教师：“数据是平面的，课堂是立体的，AI能给数据的最优解，但只有教师能给教育的最优解。”

长沙教育学院院长孙志明对本次开放活动给予高度评价。他深刻剖析了“研修”二字的内涵：“研”就是要研究真问题，“修”则是聚焦人的成长与教师的专业发展。他表示，益清小学展示的“四课八阶”路径与AI辅助教研的探索，生动诠释了从真实痛点出发、用证据说话的教研逻辑，为全市校本研修的高质量开展提供了极具价值的实践样本。这场既有理论高度又有实践温度的研讨，让在座的每一名教育人都深受启发。

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来源：科教新报

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