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铸魂育人守初心 特色兴校谱新篇

——一所老牌省示范性高中的振兴突围与育人答卷

湖南日报全媒体记者 黄京 见习记者 沈可心 通讯员 范辉华

不久前，第十五届全运会U18男篮比赛现场，湖南省地质中学男篮队员们面对职业球员组成的劲旅，一次次倒地拼抢、一次次奋起反击，第三节将分差紧咬至6分。这支以校队为班底的队伍，此前在预赛中凭借最后2.5秒的边线球战术绝杀天津，创下湖南U18男篮首次闯入全运会决赛圈的历史纪录。

一年前，正是这支队伍勇夺耐高全国总冠军，让这所有着“行业办学旗帜”之称的老牌省示范性高中，以热血拼搏的姿态重回公众视野。走过七十年风雨征程，该校曾因体制调整遭遇生源流失、师资不足、经费短缺等困境，在激烈的教育竞争中面临挑战。

如今，赛场之上的锐气与坚韧，正是学校从“行业办学”向“内涵振兴”突围的精神缩影，更彰显了其扎根湖湘大地、践行“为党育人、为国育才”使命的坚定担当。

体育育人：以拼搏之姿铸品格之魂

地质中学男篮的队徽上，一只仰天咆哮的战狼格外醒目。“狼的特性是坚持，锁定目标就绝不放弃。”执教23年的主教练彭志强的话语，道出了球队的精神内核，更折射出学校的育人追求。

队伍初创之时，条件艰苦卓绝。教练们骑着自行车穿梭长沙街巷招生，坐着绿皮火车远赴外地寻访好苗子；球队曾在煤渣跑道上挥汗如雨，训练结束时一身泥一身灰，甚至时常需要辗转借场训练。没有身体与资金的先天优势，地质男篮凭借“小快灵、稳准狠”的独门打法，以及日复一日的刻苦训练，在赛场上闯出一片天地。队员们清晨5点便踏上训练场，晚上9点结束文化自习后继续加练，如今80%的球员实现初中直升高中，形成了稳定的人才梯队体系。

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“体育是最好的德育。”该校党委书记李亮坦言，学生的内驱力、抗挫力、持续力不是教育的前提，而是教育应当给予学生的终身素养。球场上的每一次拼抢、每一滴汗水、每一次胜负较量，都是培养这些品质的生动课堂。这种体育育人理念，早已超越竞技本身，融入学校教育的血脉。

除了男篮的辉煌战绩，学校武术队二十多年来稳居全省第一，健美操、跆拳道队伍在全国及省市竞赛中屡获佳绩。更可贵的是，竞技成果已转化为全员共享的教育资源——班级篮球赛、武术普及课、跆拳道社团蓬勃发展，“全员文体”从教育理念落地为日常实践。

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“真正的体育强校，不仅强在竞技塔尖，更要强在每一个学生的汗水中。”李亮表示，在占地仅33亩的校园里，体育正以其独特方式，塑造着学生坚韧不拔的品格和团结协作的精神，为他们的人生注入奋进力量。

科学育人：以李四光精神燃创新之火

走进地质中学，一尊李四光先生的铜像静静伫立，目光深邃而坚定，仿佛在凝视着一代代学子传承科学薪火。

作为全国少有的以地质命名的中学，学校将李四光“严谨治学、献身科学、艰苦奋斗、报效祖国”的精神内核，全面融入科学教育体系，成为滋养学生成长的不竭源泉，这一实践与教育部《关于加强中小学科技教育的意见》中“构建协同贯通的育人体系”要求高度契合。

在学校的跨学科融合课堂上，记者见证了科学教育的生动实践：学生分组制作新能源小车，课堂由三位教师协同授课——通用技术教师讲解结构设计，化学教师指导电池制作，物理教师负责加速度测试。一堂课、三个学科、一个实践项目，让知识在动手实践中实现贯通融合。这种打破学科壁垒的融合思维，已渗透进学校日常教学的每一个环节。

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“科学教育不是培养少数竞赛尖子，而是要点燃所有学生的科学好奇心。”学校科研处副主任黄仁忠的话语，诠释了学校科学教育的初心。去年，学校成立“李四光少年科学院”，设立“小院士”“小研究员”评级制度和“导师制”，引导学生像真正的科学家一样选题、研究、撰写报告，在探究实践中培养科学思维和创新能力。

在这里，学生的研究方向不受学科限制，任何兴趣都能得到尊重与支持。初二学生周好文是“李四光少年科学院”第一批学员，在导师指导下，他与组员开展校园水资源节约调查，不仅完成了详实的研究报告，更推动学校采纳了多项节水建议。“我学会了控制变量、数据比对的科学方法，更重要的是懂得了坚持真相、严谨求实的科学态度。”凭借扎实的研究成果，周好文即将成为首批“小院士”之一。

今年，学校获评“全国科学教育实验校”，在李四光精神的照耀下，科学的种子正在每一位学子心中破土生长，绽放出创新的活力。

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人文育人：以初心之暖育生命之美

“我们地质中学，就是一所为别人家看孩子的学校。”这句流传七十年的朴素话语，承载着学校的初心使命，深植于每一位教师心中。

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1955年，为解决中南地质局职工子弟的求学之忧，学校在荒坡上应运而生。那些长年跋涉在山川之间的地质队员，将孩子的成长托付于此。这份始于行业责任的初心，历经七十载岁月沉淀，早已升华为“为党育人、为国育才”的时代担当，奠定了学校“有教无类”的育人底色，更形成了学校“红色地质摇篮——以心育心、以爱托举”的党建特色品牌。

在行业办学时期，学校无条件接收系统内子弟，直面生源基础的客观差异。这份特殊的办学经历，催生了学校“普进优出”的质量观——不以录取分数为荣，而以学生成长的“增值”为傲。近年来，学校在长沙市教育增值评价中，用实打实的优异成绩印证了这一教育理念的实践成效。

“增值”的核心，在于对每个生命个体的真切关怀与尊重。学生“小龙”因家庭变故而郁郁寡欢，甚至无法正常上学，班主任带着月饼登门家访，在一次次推心置腹的长谈中打开了他的心扉。这个真实的教育故事，被改编为情景剧搬上学校德育研讨会的讲台。这场延续二十五载的德育研讨会，从专家引领到全员参与，一年一主题、一会一台阶，成为学校践行立德树人根本任务的重要平台。

人文关怀更体现在日常教育的点滴之中：课后组织志愿活动涵养责任意识，让“特殊学生”在班干部岗位上实现自我蜕变，党员教师入户开展精准帮扶......这些具体而细微的实践，共同汇聚成“关爱全体学生，推进整体进步”的办学气象，让最初的托管责任，升华为全面育人的生动实践。

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党员教师、高一班主任聂素容对此深有体会。“尊重个体差异，尊重成长节奏，尊重自主成长，这是我三十年来的坚持。”她创新开设“三维文化课堂”，带领学生走进红色基地演绎历史、传承红色基因，组织模拟法庭树立法治观念，深入企业调研感悟职业价值。“教育是静待花开的过程，我们要做的，是为每一朵花提供适合的土壤和阳光。”聂素容的话语，道出了地质中学全体教师的教育追求。

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站在七十周年的新起点，这所湖南老牌省示范性高中明确提出“振兴计划”，坚定走内涵式、特色化发展之路。从体育育人铸品格，到科学育人兴创新，再到人文育人暖人心，地质中学以三大举措为支撑，将办学思想、育人理念与政治站位深度融合，在有限条件中创造无限可能，把每一个孩子托举到更高处。这，正是这所老牌名校对“振兴”最本真的回答，更是对新时代教育使命最有力的践行。

作者：黄京 沈可心

责编：沈可心

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来源：湖南日报