廖保华

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”湘南地区（涵盖郴州、衡阳、永州等地）作为中国革命的重要策源地之一，拥有以湘南起义为代表的厚重红色文化“富矿”，诞生了“半条被子”这一感人至深的军民鱼水情故事。新时代探索如何将湘南红色文化深度融入大中小学思政课一体化建设，构建一个纵向衔接、横向贯通、螺旋上升的育人体系，不仅是回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的时代课题，更是推动湖南思政教育高质量发展的关键所在。本研究主要从课程、实践、协同三个维度，探析构建湘南红色文化融入大中小学思政课一体化的路径机制。

课程一体化：铸魂育人的“校准仪”

课程是思政教育的核心载体，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。这要求我们在课程建设上打破学段壁垒，实现价值引领的连贯性与内容供给的层次性相统一。当前，尽管各地已开展诸多探索，但仍存在内容简单重复、学段衔接不畅、理论与地方实际“两张皮“等问题。截至2025年10月，中国知网以“大中小学思政课一体化建设”为主题的研究文章已达2249篇，但标题中同时包含“内涵式发展”的文章仅4篇，这表明一体化建设的研究虽已成为热点，但在内涵式发展特别是地方红色文化融入方面仍有较大提升空间。有鉴于此，推进湘南红色文化融入大中小思政一体化，首先必须构建一个以湘南红色文化为脉络，贯穿大中小学的“价值引领-内容贯通”课程体系。

在价值引领上，要以理想信念、爱国主义、服务人民、革命精神、革命智慧、意志品质、团队精神等为核心，将湘南起义中体现的“坚定信念、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利”的精神内核，以及“半条被子“故事蕴含的军民鱼水情和为民情怀，提炼为贯穿各学段的价值主线。

在内容贯通上，需遵循教育基本规律、人的成长发展规律进行一体化设计。

——小学阶段，应以故事化、形象化为主，精选英雄人物事迹，用生动故事代替理论说教，将红色精神具体为可感可知的形象，可通过观影、参观、朗诵、游戏等实践体验，在具身体验中激发情感共鸣。比如通过讲述朱德智取宜章、陈毅深入发动群众等生动故事，激发学生的爱国情感和对革命英雄的崇敬之心。

——初中阶段，应从故事讲述转向精神内涵探讨，结合历史事件分析，引导辩证思考，回应其思想困惑，可通过组织辩论、研学、角色扮演等，鼓励自主探究与表达，在参与中实现价值认同，避免单向灌输。应侧重历史逻辑与理论启蒙，引导学生系统学习湘南起义的历史背景、发展过程及其在井冈山会师中的重要地位，理解其在中国革命史上的重大意义。

——高中阶段，应超越史实叙述，深入探讨红色精神的理论逻辑、历史必然性与当代价值，引导其批判性思考，可通过采用课题研究、辩论赛、与生涯规划结合等形式，鼓励其自主探究、理性判断，实现价值内化。比如，聚焦湘南起义的战略决策、工农武装割据实践，剖析其历史必然性与首创精神，关联中国革命道路选择，同时注意升华提炼“坚定信念、敢于开拓”的起义内核，引导学生辩证探讨革命理想与现实困境的关系，在深刻理解革命艰巨性、伟大性基础上把握对自己人生成长发展的启示启发。

——大学阶段，则应强化理论深度与学术研究，深入阐释理论体系与历史脉络，并引导其运用批判性思维，探究红色精神的当代价值与世界意义，通过采用学术研讨、课题研究、社会调研等高阶形式，鼓励其在自主探究与思想碰撞中实现价值内化与信仰确立。比如，组织学生深入探讨湘南起义的历史经验、湘南红色文化的时代价值，培养学生的历史自觉和理论自信。

目前，湘南学院马克思主义学院开发的200余个“四红精神”经典案例，嵌入68门专业课程，编撰《湘南红色文化概述》等30余部教辅资料，为高校阶段的课程思政提供了可复制的“湘南样本”。永州市零陵区面向中小学生推出的红色文化读本《童心向党》《少年心向党》，正是学段化内容供给的有益尝试。这种从感性认知到理性思考、从情感共鸣到价值认同的螺旋上升设计，正是思政课一体化建设的应有之义。

实践一体化：知行合一的“金钥匙”

思政课的生命力在于实践，要善用“大思政课”，推动思政小课堂与社会大课堂相结合。湘南地区丰富的红色遗址、纪念馆和革命旧址，为开展沉浸式、体验式教学提供了得天独厚的“第二课堂”。目前，湖南省已推出12条红色旅游精品线路，收集了省内94个红色旅游经典景区、342个革命类重点文物保护单位、158处爱国主义教育基地，其中，湘南地区占据相当比重。然而，当前实践教学仍面临“游而不学”、基地功能单一、校内外资源未有效联动等挑战。构建“基地联动-模式创新”的实践育人机制，是破解难题的关键。

在基地联动上，应由地方政府和教育部门牵头，整合湘南起义纪念馆、衡阳烈士陵园、道县陈树湘烈士纪念园、汝城“半条被子”故事发生地等红色教育基地，形成一个区域性的“大思政课”实践教学基地联盟。正如湘南学院牵头成立“湘南大中小学思想政治教育一体化工作联盟”，并与湘南起义纪念馆、中核711功勋铀矿、郴州女排训练基地等共建10余个红色教育基地，2022年获批全国首批“大思政课”实践教学基地，这种模式应推广至整个湘南地区，实现资源共享、课程共建、师资共培。

在模式创新上，要针对不同学段设计多元化的实践模式。小学阶段可开展“红色地图打卡”“小小讲解员”等趣味活动，培养学生对家乡红色历史的认同感；中学阶段可组织“重走长征路（湘南段）”研学、开展口述史调查，引导学生在行走中感悟历史；大学阶段则应鼓励学生围绕红色文化传承、红色旅游发展、革命精神当代价值等主题开展社会调研、志愿服务和文创产品开发。例如，耒阳市在天柱学校、若兰小学等10所以本土革命英雄人物命名的“红色学校”开展的“红色故事会进校园”系列活动，以及湘南学院组建“红烛义教团”“红医义诊行”“红匠支援队”“红艺轻骑兵”等队伍深入桂东、汝城等革命老区开展“三下乡”活动，都是将红色资源转化为生动实践教材的成功案例。

协同一体化：多元共育的“黏合剂”

大中小学思政课一体化是一项复杂的系统工程，非一校一地之功，必须构建政府、学校、社会、家庭“四位一体”的协同育人机制。当前协同育人存在的主要问题是：各主体间缺乏有效的沟通协调机制，存在管理壁垒；教师队伍建设存在学段隔阂，高水平师资难以向下辐射；数字化资源开发不成体系，难以共享。构建“机制保障-师资共建-数字赋能”的协同生态，是提升育人合力的根本保障。

在机制保障上，应建立由地方党委宣传、教育部门牵头的联席会议制度，定期研究一体化建设中的重大问题，统筹课程标准、教材编写、教学评价等。湖南省近年来大力推进大中小学思政课一体化建设，2025年10月在湖南大学举行一体化建设活动，成立育人案例研究中心，首批评选出240余个优秀育人案例，并计划出台《湖南省大中小学思政课一体化改革创新行动方案》，为区域协同提供了顶层设计参考。

在师资共建上，要打破校际壁垒，建立“手拉手”集体备课、跨学段教学观摩、名师巡讲等制度。可借鉴湘南学院“高校引领—区域推广—全域覆盖”的经验，由高校马克思主义学院牵头，定期对中小学思政课教师进行理论培训和教学指导，同时鼓励中小学优秀教师为大学生讲授基础课，形成教学相长的良性循环。

在数字赋能上，应整合各方力量，共同开发湘南红色文化数字资源库，包括VR/AR虚拟展馆、口述史数据库、名师讲座视频库等。湘南学院利用VR技术打造“沙洲元宇宙”，让学生戴上VR眼镜即可与“半条被子故事”中的3位女红军“对话”，AI数字人讲述“第一军规”，通过“虚拟体验—认知冲突—意义建构”的教学流程，极大地增强了思政课的吸引力和感染力，为构建线上线下协同育人格局开辟了新路径。这种数智技术与红色文化的深度融合，正是新时代“大思政课”建设的创新方向。

（作者系湘南学院副教授）

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